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原创 掌握略读和查读策略,冲刺阅读理解高分更高效

编辑搜图请点击输入图片描述英语阅读理解考查学生的综合能力,语篇信息的提取能力。对于很多同学来说,阅读理解有一定的难度,但如果熟悉阅读题型和方式,就会起到事半功倍的作用。

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英语阅读理解考查学生的综合能力,语篇信息的提取能力。对于很多同学来说,阅读理解有一定的难度,但如果熟悉阅读题型和方式,就会起到事半功倍的作用。

阅读理解试题的题型可以按阅读方式或者按题目方式进行划分。

(一)按阅读方式划分

阅读方式有很多,一般可以分为两种:一般的阅读(reading)和速读(speed reading)。

一般的阅读试题要求阅读者全篇从头到尾一字不漏地读,看是否全都理解。速读试题是速度测试试题,旨在测试阅读速度,即测试阅读者能否在限定时间内快速完成具体的阅读要求。高考阅读理解试题共5篇文章,建议完成时间为35分钟。

由此可知,高考阅读理解属于速读,也就是通常所说的泛读。在有限的答题时间内,考生不可能逐字逐句地读完文章。因此,必须使用速读策略来完成阅读理解试题。

速读策略主要包括略读(Skimming)和查读(Scanning)两种。略读又称掠读,也称为reading for main idea,要求考生快速阅读全篇,领会主旨或抓住主要内容,不做细节要求。查读又称寻读,也称为reading for specific information,要求考生在所给材料中很快地找到指定的信息,不必通读全文。譬如在图书目录、分类广告等材料中查找指定的某项信息,或者在某作家的传记中查找他的代表作的名称和出版年份等。

(二)按题目方式划分

测试阅读理解能力的题目方式有很多,高考阅读理解题目方式为Multiple Choice问答和补全题型。Multiple Choice问答的题型形式是问题作题干,可能的答案作选择项。补全题型的形式是一个未完的句子作题干,可能用于补全句子的内容作选择项。

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策略一:课内外阅读相结合,提升阅读技能

众所周知,语言学习具有持续性和渐进性特点。阅读技能的培养是持续和渐进的过程。学生只有在具体阅读过程中不断实践,才能达到最终目标。当然,阅读技能的发展不仅要依靠课堂教学,更要借助于大量的课外阅读训练来实现。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》中必修课程要求学生课外视听活动每周不少于30分钟、课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词);选择性必修课程要求学生课外视听活动每周不少于40分钟、课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)。

此外,分析近几年全国各省市高考阅读理解命题选材,可以发现题材基本来自国外主流报刊。所以,高中生英语阅读水平的高低取决于其阅读数量、阅读频率、阅读广泛性、阅读材料出处等。基于此,我们编写了《高中英语主题拓展阅读》系列书籍,旨在为考生提供来自外刊的原创阅读文章及练习材料。书中阅读文章及试题难度以阶梯式排列,由易到难,学生通过分级阅读,稳步提升阅读理解能力。

策略二:熟练掌握两种阅读策略——Skimming & Scanning

Skimming和Scanning是每一位考生都必须具备的基本技能。高中英语阅读理解题型主要分为两种:主旨类和细节类。Skimming主要针对主旨类,Scanning主要针对细节类。速读时,学生不能出声朗读,也不要用笔或手指读,这些错误的方法都会降低阅读速度。

1. Skimming 略读策略

Skimming略读是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读,是指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。学生可以通过阅读文章首末段,或是每段的首末句,结合文章的标题、副标题、黑体词等提示信息,快速找到能够概括段落或文章大意的主题句或结论句。有些文章主旨没有在文章中明白点出,学生可以通过关注文章中的高频词确定主旨。

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策略指导:

该题考查文章标题,属于主旨大意类题。该类试题应该采用Skimming方法略读文章。浏览文章首末段可以得知,该篇文章主要讲述了BookCrossing.com用一种新的传递书的方式将人们联系了起来。因此该题正确答案为D项。

2. Scanning 查读策略

Scanning查读,又称为寻读,是指学生在了解文章大意后,在文章中查找细节信息点的阅读方法。查读时,学生需要带着题设中的关键词,快速在文章中查找该关键词。这种阅读技能不是为了详细了解文章含义,而是为了迅速定位关键词所在信息区域,然后细读信息区域的句子,结合选项确定答案。

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策略指导:

本文属于广告类应用文,此类文章要采用Scanning的方法进行阅读,寻找答案。首先快速浏览标题,接下来在题设中找到关键词:

第一题题设关键词为“camping”,带着关键词快速寻找,可以确定关键词信息区域为第一个活动,第一个活动名称为Outdoor Adventure (OUT),接下来与选项信息进行对应,可知答案为A项。

第二题题设关键词为“students” 、“Tuesday”、“Mrs. Wilson”,同上题一样,带着关键词快速寻找,可以确定关键词信息区域为第二个活动,快速浏览该区域可以看到句子“On Monday we travel to…we travel on Day 2 to northern France to visit the World War I battle fields.”,因此该题正确答案为D项。

应用文阅读材料信息不聚拢,一般会有多条信息,这些信息有时不分主次,甚至互不相关,但是信息的布局有一定的标志。譬如材料是百科全书、名人词典等的选页,或者索引、目录之类。

信息分条目排列,又有一定的排列规矩,这就是布局的标志,学生阅读该类文章时,可将这些标志作为寻找特定信息的线索。如果不是条目或者表格式的材料,而是连贯的篇章,如人物、地理、历史、事件、机构、物品等的介绍性文章或工作手册、旅游手册等,特定信息的布局就有分段、段落小标题或段落主旨句标示。

具有这些信息点的标志或标示的文章,使用查读方法特别重要,因为查读主要就是快速从材料的众多信息当中,找到指定的信息。

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本文节选自《百朗英语阅读风暴新课标系列·阅读理解微技能深度训练》

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作者: admin

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